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□樊樹林

近日,教育部網站發布《關于政協十三屆全國委員會第三次會議第0200號(教育類016號)提案答復的函》,披露教育部答復全國政協十三屆三次會議《關于推動珠算文化進入小學數學課堂的提案》的具體內容?!洞饛汀贩Q:“是否有必要進一步提高小學生的珠算學習要求,從‘看到算盤’‘知道算盤’到會簡單的珠算口訣,撥珠運算,我們將把這一問題提交給義務教育數學課程標準修訂組認真研究。”

珠算是以算盤為工具進行數字計算的一種方法,憑借口訣撥珠而成。作為中國古代的重大發明,珠算以其簡便的計算工具和獨特的數理內涵,被譽為“世界上最古老的計算機”。曾幾何時,珠算與我們的生活密不可分,神州大地“噼噼啪啪”之聲繞梁不絕,至今回憶起來依然是那么悅耳動聽。

然而,隨著信息技術的發展,珠算的計算功能逐漸被削弱、被邊緣化,甚至被不可避免替代,“背著一把算盤”走天下成為過往的記憶。也正如此,珠算作為一種文化遺產被保護,的確有非常大的現實意義。但即便有讓更多孩子傳承珠算的文化意義,即便義務教育階段新課程標準有“知道用算盤可以表示多位數”的要求,珠算進課堂也未必就要“進課堂”。

歷史的車輪滾滾向前,總會有一些事物在前進的過程中“零落成泥碾作塵”。珠算是一種計數的方法,即便一個人運用得再精妙絕倫,在數字化計算系統面前也不堪一擊。此外,由于珠算不像書法、繪畫、戲曲那樣具有陶冶情操、提升審美的顯性功用,因此被社會不同程度遺忘也是再正常不過的事情了。

也要看到,在為孩子們筑牢文化自信的當下,珠算這一項寶貴的非物質文化遺產,我們必須重新去認識和發現其背后的歷史和文化,去解讀其領域所蘊藏的密碼,不能讓其湮沒在歷史中。但“珠算重回中小學課堂”觀點有些過于突兀,因為從現實意義上而言,珠算作為計數工具這一實用性功能已經完全被替代,讓孩子們背起算盤、搖頭晃腦背誦口訣只能與現代教育理念背道而馳。

再說,現在“非遺進課堂”正成為一種潮流。戲曲、剪紙、魔術、圍棋、燈謎等,正在專家的倡導下,一股腦地往學生的課堂上擠,小小的課堂已經“不堪重負”。如果每一項非遺都需要通過課堂來傳承,對學生而言,就是壓在他們身上的一座山,豈不亂了套,豈不違反了教育的本真?

珠算的傳承大體情況下應該僅限于文化意義的傳承和文化符號的發現,而其實際運算功能即便孩子掌握了,現實應用場景也并不廣泛。更何況教育要面向未來,孩子們只有在知識的吸取上多向前看,只有不斷吐舊納新、革故鼎新,才能和現代社會的發展同頻共振。正因如此,“珠算進課堂”還是謹慎再謹慎吧。

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